Hipertexto é um texto em formato digital, cujo acesso se dá através de links e tem a função de interconectar os diversos conjuntos de informações que são disponibilizados para o uso da sociedade, que o denomina conforme a sua compreensão, que nem sempre garante fidelidade aos objetivos e motivações de seu autor.
Hipertexto é uma espécie de texto multidimensional em que numa pagina trechos de textos que se intercalam com referencias a outras paginas. Que divide um texto em trechos coerentes e relativamente curtos, facilitando sua organização e compreensão.
O hipertexto tem como objetivo impulsionar o aluno a buscar e a produzir textos. O hipertexto traz como vantagem construção do conhecimento compartilhado através de diversas informações.
Naveguei e encontrei a página com conceitos sobre o que é um hipertexto na Wikipédia e a partir dela fui para outros horizontes conhecendo novas informações, de início fiquei satisfeita por achar uma atividade fácil de ser realizada, observei que se eu quiser posso editar um texto e partir para várias informações e que o sistema de hipertexto mais conhecido atualmente é a World Wide Web.
Ao navegar, a sensação que tenho está descrita no poema Navegação a deriva de Marcus Vinicius Quiroga, pois “quem navega à deriva aprende que há mares dentro do mar à vista profundidade secreta, origem do mundo, poesia escrita cifrada à espera de quem lhe dê sentido”.
segunda-feira, 22 de novembro de 2010
A leitura a partir de hipertextos
É muito interessante navegar através da leitura de textos e saber que hipertexto se trata de um texto em formato digital abriu-me os olhos para novos horizontes demonstrando a grande relevância da necessidade dessa interação no cotidiano, uma vez que, a leitura é um dos elementos mais significantes no processo de ensino aprendizagem, neste sentido, aqueles que são capazes de ler, construindo significados a partir de hipertextos, terão mais facilidades na cognição de novos conhecimentos e informações.
De acordo com a teoria de Rudell, Unrau (1994) a leitura é um processo de construção de significados, envolvendo o leitor, o texto e o professor. Sendo assim, em meio as inovações tecnológicas presentes nos dias atuais faz-se necessário que nós educadores estejamos em constantes modificações em nossas posturas e na apresentação dos conteúdos aos alunos. No entanto, é preciso um conhecimento maior por parte daqueles envolvidos no processo educacional, da estrutura desse instrumento.
Outro fator que podemos considerar positivo, com relação ao uso do hipertexto é o interesse que a sua estrutura flexível pode despertar. Pois permite a navegação para diferentes textos, tornando-se interessante e enriquecedora a sua leitura, podendo servir ao leitor como um elemento de esclarecimento de algo que não esteja claro no texto principal. Assim, podemos de a partir de um texto viajar por outros caminhos que se desacortinam ao longo da leitura, o que auxilia em algo que foge um pouco daquele roteiro, motivando o leitor a continuar sua leitura, pois a busca que propõe a isso. Se trata de uma busca com um caminho já demarcado. Mas é interessante que o leitor que viaja através dos links propostos pela leitura do seu texto nunca perca o foco e a ideia principal, pois pode navegar e quando se der conta já se encontrar em outro assunto.
De acordo com a teoria de Rudell, Unrau (1994) a leitura é um processo de construção de significados, envolvendo o leitor, o texto e o professor. Sendo assim, em meio as inovações tecnológicas presentes nos dias atuais faz-se necessário que nós educadores estejamos em constantes modificações em nossas posturas e na apresentação dos conteúdos aos alunos. No entanto, é preciso um conhecimento maior por parte daqueles envolvidos no processo educacional, da estrutura desse instrumento.
Outro fator que podemos considerar positivo, com relação ao uso do hipertexto é o interesse que a sua estrutura flexível pode despertar. Pois permite a navegação para diferentes textos, tornando-se interessante e enriquecedora a sua leitura, podendo servir ao leitor como um elemento de esclarecimento de algo que não esteja claro no texto principal. Assim, podemos de a partir de um texto viajar por outros caminhos que se desacortinam ao longo da leitura, o que auxilia em algo que foge um pouco daquele roteiro, motivando o leitor a continuar sua leitura, pois a busca que propõe a isso. Se trata de uma busca com um caminho já demarcado. Mas é interessante que o leitor que viaja através dos links propostos pela leitura do seu texto nunca perca o foco e a ideia principal, pois pode navegar e quando se der conta já se encontrar em outro assunto.
Pesquisando sobre o trabalho com projetos - Pesquisa de Observação
Tema: Projeto Soletrando Municipal
Conteúdos Curriculares envolvidos: Língua Portuguesa
Professores participantes: 28
Número de alunos: 427
Tecnologias e mídias utilizadas:
- Computador e Impressora
- Máquina Fotográfica
- Som
- Microfone
- Dicionário
- Jornal Impresso
Duração: 3 meses
Atitudes dos alunos: Treino da escrita, estímulo ao raciocínio, memória visual e a capacidade de redigir e interpretar textos.
Análise do Projeto:
A partir da pesquisa feita com os professores das Escolas Municipais de Catuti foi relevante o desenvolvimento do projeto, uma vez que o mesmo propiciou o incentivo ao treino da escrita e a técnica de memorização que ainda é a melhor maneira de fazer com que nossos alunos escrevam melhor. Sendo que, o aprimoramento da nossa memória visual é o bom habito da leitura. Neste sentido devemos incentivar o raciocínio e estimular a criatividade, que é a capacidade de redigir e interpretar textos, mas para isso nossos alunos também precisam escrever e falar corretamente, então através de estudo de palavras nossos alunos se motivaram a escrever corretamente.
Pensamento
Se os teus projetos forem para um ano, semeia o grão. Se forem para dez anos, planta uma árvore. Se forem para cem anos, educa o povo. (Provérbio chinês)
JUSTIFICATIVA
A escrita faz parte da vida de todos nós seres humanos, desde que se lia, através de símbolos. As letras estão por toda parte, em livros, placas, outdoors, embalagens, e nós como cidadãos temos que estar atentos para ler, interpretar e escrever ortograficamente correto.
A nossa língua Portuguesa é regida pela gramática, cheia de regras que muitas vezes nos confundem pela semelhança de letras, pela quantidade de acentos e outras peculiaridades desta língua.
A escola precisa além de apresentar aos alunos todas estas regras, prepará-los para viver nesta sociedade tão diversificada, para isso é necessário atividades que estimulem o uso correto das palavras, através de leituras, de atividades lúdicas. Foi pensando nisto que preparei uma Gincana de Soletração de palavras, onde será trabalhado todas as regras de maneira divertida e competitiva que é muito instigante para os alunos. Dessa forma, faz se necessário estimular a escrita correta das palavras de forma lúdica e dinâmica.
O Projeto Soletrando vem de encontro com essa necessidade além de ter tido ótima aceitação por parte dos alunos.
PROBLEMATIZAÇÃO: A Deficiência ortográfica
OBJETIVO GERAL:
Incentivar a ampliar o vocabulário através de uma competição saudável.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Estimular a leitura, a pronúncia e a escrita correta das palavras;
Aprimorar a ortografia e expressão oral;
Despertar o interesse pela Língua Portuguesa baseado no dicionário Aurélio;
Compreender que a Língua Portuguesa nos une através da sua ortografia;
Inteirar uns com os outros e exercitar a decodificação;
Escrever de acordo com o nosso sistema ortográfico vigente;
Aumentar o vocabulário;
Despertar o incentivo pela escrita correta;
Respeitar as falas regionais;
Compreender o significado das palavras e sua morfologia;
Fazer com que os alunos tenham mais facilidade na grafia correta das palavras.
METODOLOGIA - CRONOGRAMA - AVALIAÇÃO
A grafia das palavras na Língua Portuguesa não é muito simples e precisamos de muito estudo para memorizá-la e entende-la. O incentivo ao treino da escrita e memorização ainda é a melhor maneira de fazer com que nossos alunos escrevam melhor.
Nossas dúvidas só aparecem quando as palavras são desconhecidas, pouco usadas ou mal escritas. Palavras conhecidas não nos fazem perder tempo. O que nos faz saber ortografia é a nossa memória visual, que é tão maior quanto mais lemos. O que aprimora a nossa memória visual é o bom habito da leitura.
Existe uma crítica que todos nós fazemos ao velho sistema de ensino, onde tudo se resumia em decoreba. Concordamos com aqueles que afirmam que decorar não é ensino. É lógico que devemos incentivar o raciocínio e estimular a criatividade, que é a capacidade de redigir e interpretar textos, mas para isso nossos alunos também precisam escrever e falar corretamente, então através de estudo de palavras nossos alunos se motivará a escrever corretamente, sem perceber tal complexidade, pois estão brincando, competindo para melhor exercer seu papel de aluno com competências e habilidades dentro da Língua Portuguesa.
Explicar aos alunos as regras do jogo.
Usaremos as Novas Regras Gramaticais em Vigência desde o Dia 01/01/2009
REGULAMENTO
1_- Todos os alunos da classe participarão;
2- Será efetuado a matricula para os participantes;
3- A classificação será feita por eliminatória, em rodadas, com três oportunidades no máximo, onde o vencedor do trio passa para a próxima rodada, até chegar a três ou dois participantes.
4- Será premiado o terá 1º, 2º e o 3º lugar geral.
De maio a Julho, acontecerá na sala de aula, o projeto Soletrando. Cada professor das turmas irá organizar e aplicar as questões, envolvendo a ortografia de palavras, partindo das dificuldades ortográficas dos alunos.
Para a final, as palavras serão selecionadas pelos membros da comissão que não atuam em sala de aula.
De cada turma, haverá um finalista que participará da final, no mês de julho.
Os alunos selecionados em cada turma serão divididos por categorias:
Categoria 1: 1º ano
Categoria 2: 2º ano
Categoria 3: 3º ano
Categoria 4: 4º ano
Categoria 5: 5º ano
De cada categoria sairá um finalista que disputará a final.
Serão convidadas duas pessoas para auxiliar os alunos na final.
Ex.: Definição da palavra e aplicação da mesma em uma frase.
O soletrando será dividido em três etapas:
1. Em sala de aula, ir eliminando gradativamente até ficar somente um aluno.
2. Representante de cada sala em suas respectivas escolas.
3. em local definido realizar a 3ª etapa, onde será escola X escola (Julho – provavelmente no dia 25/06/2010, local a definir) Representante de cada série por escola.
Regras do jogo
1.Fala-se a palavra.
2.O aluno repete a palavra dita.
3.Em seguida soletra.
4.Repete novamente a palavra, indicando que terminou a soletração.
5.Se o aluno errar alguma letra, acento, ou qualquer outro sinal gráfico como cedilha, hífen, etc., a soletração será considerada errada.
06. Depois de iniciada a soletração é proíbido corrigir qualquer letra.
O aluno pode até recomeçar a soletração, mas não pode mudar a ordem de nenhuma letra que já tenha dito.
6.As palavras escolhidas devem ser divididas em três níveis de dificuldades: fácil, intermediário e difícil.
7.Antes de começar a soletração o aluno pode pedir os seguintes benefícios:
a) Sinônimo da palavra
b) Aplicação da palavra numa frase.
CRONOGRAMA: Abertura do projeto:
Catuti - 27/05/2010 ás 15:00h
Malhadinha - 28/05/2010 ás 15:00h
Obs: Neste dia explicar sobre a execução do projeto nas escolas, divulgar, fazer inscrições e entregar o primeiro banco de palavras aos participantes.
1ª etapa (Sala de aula)
Período: 07/06 á 11/06
Obs: para os classificados na primeira etapa, entregar outro banco de palavras para estudar para a segunda etapa.
2ª etapa
Catuti: Escola Municipal Guilhermino José Pereira
Dia: 17/06/2010
Horário: á confirmar
Categorias: (Escola geral)
1º ano de Luciene X 1º ano de Meri Josiane
2º ano de Marilúcia X 2º ano de Antonia de Lourdes;
3º ano de Alessandra X 3º ano de Iracema Cardoso;
4º ano de Márcia X 4º ano de Lucimar X 4º ano de Elza Maria;
5º ano de Elizete X 5º ano de Elizete.
2ª etapa
Malhadinha: Escola Municipal José Barbosa de Oliveira
Dia: 18/06/2010
Horário: á confirmar
Categorias: ( Escola geral)
1º ano de Nancy X 1º ano de Nancy;
2º ano de Ana Edna X 2º ano de Ana Edna;
3º ano de Maria Lecy X 3º ano de Maria Lecy;
4º ano de Maria Marta X 4º ano de Jenilza;
5º ano de Ivone X 5º ano de Ivone.
Obs: para os classificados na segunda etapa, entregar outro banco de palavras para estudar para a terceira etapa.
2ª etapa
Malhadinha: Escola Municipal Antonino Catulé
Dia: 18/06/2010
Horário: á confirmar
Categorias: ( Escola geral)
2º ano X 2º ano;
3º ano X 3º ano;
4º ano X 4º ano;
Obs: para os classificados na segunda etapa, entregar outro banco de palavras para estudar para a terceira etapa.
2ª etapa
Malhadinha: Escola Municipal Dom Jaime Câmara
Dia: 18/06/2010
Horário: á confirmar
Categorias: (Escola geral)
1º ano X 1º ano;
2º ano X 2º ano;
3º ano X 3º ano;
4º ano X 4º ano;
5º ano X 5º ano;
Obs: para os classificados na segunda etapa, entregar outro banco de palavras para estudar para a terceira etapa.
2ª etapa
Malhadinha: Escola Municipal Prefeito Hermínio Fernandes Silveira
Dia: 18/06/2010
Horário: á confirmar
Categorias: (Escola geral)
1º ano X 1º ano;
2º ano X 2º ano;
4º ano X 4º ano;
5º ano X 5º ano;
Obs: para os classificados na segunda etapa, entregar outro banco de palavras para estudar para a terceira etapa.
3ª etapa (Catuti)
Escola M. José Barbosa de Oliveira x Escola M. Guilhermino José Pereira x demais escolas municipais.
Dia: 25/06/2010
Horário e local: a confirmar
Categorias: (Escola X Escola)
1º ano de Catuti X 1º ano de Malhadinha X 1º ano das demais escolas municipais;
2º ano de Catuti X 2º ano de Malhadinha X 2º ano das demais escolas municipais;
3º ano de Catuti X 3º ano de Malhadinha X 3º ano das demais escolas municipais;
4º ano de Catuti X 4º ano de Malhadinha X 4º ano das demais escolas municipais;
5º ano de Catuti X 5º ano de Malhadinha X 5º ano das demais escolas municipais;
Obs: Os alunos desclassificados nesta etapa receberam um brinde surpresa.
Obs: Os alunos classificados para a etapa seguinte receberam outro banco de palavras e camiseta do soletrando Municipal/2010.
Etapa Final: (Catuti)
Dia: 09/07/2010
Horário e local: a confirmar
Categorias: Aluno X Aluno
Nesta categoria teremos apenas um finalista que receberá o premio de primeiro lugar no Soletrando Municipal /2010.
Premiação:
1º Lugar: -----------------------------------------------------------------+ Certificado de participação;
2º Lugar: -----------------------------------------------------------------+ Certificado de participação;
3º Lugar: -----------------------------------------------------------------+ Certificado de participação;
Obs:. E os demais receberam medalhas de participação.
RECURSOS HUMANOS
- Professores
- Supervisores Pedagógicos
- Alunos
RECURSOS MATERIAIS
- Dicionário
- Banco de palavras
- Máquina Fotográfica
- Som
- Microfone
AVALIAÇÃO:
Com a análise dos resultados obtidos, através de relatório.
“Todo conhecimento começa num sonho. O conhecimento nada mais é que a aventura pelo mar desconhecido, em busca da terra sonhada. Mas sonhar é coisa que não ensina. Brota das profundezas da terra. Como mestre só posso então lhe dizer uma coisa: Conte-me seus sonhos para que sonhemos juntos”.
(Rubem Alves)
Conteúdos Curriculares envolvidos: Língua Portuguesa
Professores participantes: 28
Número de alunos: 427
Tecnologias e mídias utilizadas:
- Computador e Impressora
- Máquina Fotográfica
- Som
- Microfone
- Dicionário
- Jornal Impresso
Duração: 3 meses
Atitudes dos alunos: Treino da escrita, estímulo ao raciocínio, memória visual e a capacidade de redigir e interpretar textos.
Análise do Projeto:
A partir da pesquisa feita com os professores das Escolas Municipais de Catuti foi relevante o desenvolvimento do projeto, uma vez que o mesmo propiciou o incentivo ao treino da escrita e a técnica de memorização que ainda é a melhor maneira de fazer com que nossos alunos escrevam melhor. Sendo que, o aprimoramento da nossa memória visual é o bom habito da leitura. Neste sentido devemos incentivar o raciocínio e estimular a criatividade, que é a capacidade de redigir e interpretar textos, mas para isso nossos alunos também precisam escrever e falar corretamente, então através de estudo de palavras nossos alunos se motivaram a escrever corretamente.
Pensamento
Se os teus projetos forem para um ano, semeia o grão. Se forem para dez anos, planta uma árvore. Se forem para cem anos, educa o povo. (Provérbio chinês)
JUSTIFICATIVA
A escrita faz parte da vida de todos nós seres humanos, desde que se lia, através de símbolos. As letras estão por toda parte, em livros, placas, outdoors, embalagens, e nós como cidadãos temos que estar atentos para ler, interpretar e escrever ortograficamente correto.
A nossa língua Portuguesa é regida pela gramática, cheia de regras que muitas vezes nos confundem pela semelhança de letras, pela quantidade de acentos e outras peculiaridades desta língua.
A escola precisa além de apresentar aos alunos todas estas regras, prepará-los para viver nesta sociedade tão diversificada, para isso é necessário atividades que estimulem o uso correto das palavras, através de leituras, de atividades lúdicas. Foi pensando nisto que preparei uma Gincana de Soletração de palavras, onde será trabalhado todas as regras de maneira divertida e competitiva que é muito instigante para os alunos. Dessa forma, faz se necessário estimular a escrita correta das palavras de forma lúdica e dinâmica.
O Projeto Soletrando vem de encontro com essa necessidade além de ter tido ótima aceitação por parte dos alunos.
PROBLEMATIZAÇÃO: A Deficiência ortográfica
OBJETIVO GERAL:
Incentivar a ampliar o vocabulário através de uma competição saudável.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Estimular a leitura, a pronúncia e a escrita correta das palavras;
Aprimorar a ortografia e expressão oral;
Despertar o interesse pela Língua Portuguesa baseado no dicionário Aurélio;
Compreender que a Língua Portuguesa nos une através da sua ortografia;
Inteirar uns com os outros e exercitar a decodificação;
Escrever de acordo com o nosso sistema ortográfico vigente;
Aumentar o vocabulário;
Despertar o incentivo pela escrita correta;
Respeitar as falas regionais;
Compreender o significado das palavras e sua morfologia;
Fazer com que os alunos tenham mais facilidade na grafia correta das palavras.
METODOLOGIA - CRONOGRAMA - AVALIAÇÃO
A grafia das palavras na Língua Portuguesa não é muito simples e precisamos de muito estudo para memorizá-la e entende-la. O incentivo ao treino da escrita e memorização ainda é a melhor maneira de fazer com que nossos alunos escrevam melhor.
Nossas dúvidas só aparecem quando as palavras são desconhecidas, pouco usadas ou mal escritas. Palavras conhecidas não nos fazem perder tempo. O que nos faz saber ortografia é a nossa memória visual, que é tão maior quanto mais lemos. O que aprimora a nossa memória visual é o bom habito da leitura.
Existe uma crítica que todos nós fazemos ao velho sistema de ensino, onde tudo se resumia em decoreba. Concordamos com aqueles que afirmam que decorar não é ensino. É lógico que devemos incentivar o raciocínio e estimular a criatividade, que é a capacidade de redigir e interpretar textos, mas para isso nossos alunos também precisam escrever e falar corretamente, então através de estudo de palavras nossos alunos se motivará a escrever corretamente, sem perceber tal complexidade, pois estão brincando, competindo para melhor exercer seu papel de aluno com competências e habilidades dentro da Língua Portuguesa.
Explicar aos alunos as regras do jogo.
Usaremos as Novas Regras Gramaticais em Vigência desde o Dia 01/01/2009
REGULAMENTO
1_- Todos os alunos da classe participarão;
2- Será efetuado a matricula para os participantes;
3- A classificação será feita por eliminatória, em rodadas, com três oportunidades no máximo, onde o vencedor do trio passa para a próxima rodada, até chegar a três ou dois participantes.
4- Será premiado o terá 1º, 2º e o 3º lugar geral.
De maio a Julho, acontecerá na sala de aula, o projeto Soletrando. Cada professor das turmas irá organizar e aplicar as questões, envolvendo a ortografia de palavras, partindo das dificuldades ortográficas dos alunos.
Para a final, as palavras serão selecionadas pelos membros da comissão que não atuam em sala de aula.
De cada turma, haverá um finalista que participará da final, no mês de julho.
Os alunos selecionados em cada turma serão divididos por categorias:
Categoria 1: 1º ano
Categoria 2: 2º ano
Categoria 3: 3º ano
Categoria 4: 4º ano
Categoria 5: 5º ano
De cada categoria sairá um finalista que disputará a final.
Serão convidadas duas pessoas para auxiliar os alunos na final.
Ex.: Definição da palavra e aplicação da mesma em uma frase.
O soletrando será dividido em três etapas:
1. Em sala de aula, ir eliminando gradativamente até ficar somente um aluno.
2. Representante de cada sala em suas respectivas escolas.
3. em local definido realizar a 3ª etapa, onde será escola X escola (Julho – provavelmente no dia 25/06/2010, local a definir) Representante de cada série por escola.
Regras do jogo
1.Fala-se a palavra.
2.O aluno repete a palavra dita.
3.Em seguida soletra.
4.Repete novamente a palavra, indicando que terminou a soletração.
5.Se o aluno errar alguma letra, acento, ou qualquer outro sinal gráfico como cedilha, hífen, etc., a soletração será considerada errada.
06. Depois de iniciada a soletração é proíbido corrigir qualquer letra.
O aluno pode até recomeçar a soletração, mas não pode mudar a ordem de nenhuma letra que já tenha dito.
6.As palavras escolhidas devem ser divididas em três níveis de dificuldades: fácil, intermediário e difícil.
7.Antes de começar a soletração o aluno pode pedir os seguintes benefícios:
a) Sinônimo da palavra
b) Aplicação da palavra numa frase.
CRONOGRAMA: Abertura do projeto:
Catuti - 27/05/2010 ás 15:00h
Malhadinha - 28/05/2010 ás 15:00h
Obs: Neste dia explicar sobre a execução do projeto nas escolas, divulgar, fazer inscrições e entregar o primeiro banco de palavras aos participantes.
1ª etapa (Sala de aula)
Período: 07/06 á 11/06
Obs: para os classificados na primeira etapa, entregar outro banco de palavras para estudar para a segunda etapa.
2ª etapa
Catuti: Escola Municipal Guilhermino José Pereira
Dia: 17/06/2010
Horário: á confirmar
Categorias: (Escola geral)
1º ano de Luciene X 1º ano de Meri Josiane
2º ano de Marilúcia X 2º ano de Antonia de Lourdes;
3º ano de Alessandra X 3º ano de Iracema Cardoso;
4º ano de Márcia X 4º ano de Lucimar X 4º ano de Elza Maria;
5º ano de Elizete X 5º ano de Elizete.
2ª etapa
Malhadinha: Escola Municipal José Barbosa de Oliveira
Dia: 18/06/2010
Horário: á confirmar
Categorias: ( Escola geral)
1º ano de Nancy X 1º ano de Nancy;
2º ano de Ana Edna X 2º ano de Ana Edna;
3º ano de Maria Lecy X 3º ano de Maria Lecy;
4º ano de Maria Marta X 4º ano de Jenilza;
5º ano de Ivone X 5º ano de Ivone.
Obs: para os classificados na segunda etapa, entregar outro banco de palavras para estudar para a terceira etapa.
2ª etapa
Malhadinha: Escola Municipal Antonino Catulé
Dia: 18/06/2010
Horário: á confirmar
Categorias: ( Escola geral)
2º ano X 2º ano;
3º ano X 3º ano;
4º ano X 4º ano;
Obs: para os classificados na segunda etapa, entregar outro banco de palavras para estudar para a terceira etapa.
2ª etapa
Malhadinha: Escola Municipal Dom Jaime Câmara
Dia: 18/06/2010
Horário: á confirmar
Categorias: (Escola geral)
1º ano X 1º ano;
2º ano X 2º ano;
3º ano X 3º ano;
4º ano X 4º ano;
5º ano X 5º ano;
Obs: para os classificados na segunda etapa, entregar outro banco de palavras para estudar para a terceira etapa.
2ª etapa
Malhadinha: Escola Municipal Prefeito Hermínio Fernandes Silveira
Dia: 18/06/2010
Horário: á confirmar
Categorias: (Escola geral)
1º ano X 1º ano;
2º ano X 2º ano;
4º ano X 4º ano;
5º ano X 5º ano;
Obs: para os classificados na segunda etapa, entregar outro banco de palavras para estudar para a terceira etapa.
3ª etapa (Catuti)
Escola M. José Barbosa de Oliveira x Escola M. Guilhermino José Pereira x demais escolas municipais.
Dia: 25/06/2010
Horário e local: a confirmar
Categorias: (Escola X Escola)
1º ano de Catuti X 1º ano de Malhadinha X 1º ano das demais escolas municipais;
2º ano de Catuti X 2º ano de Malhadinha X 2º ano das demais escolas municipais;
3º ano de Catuti X 3º ano de Malhadinha X 3º ano das demais escolas municipais;
4º ano de Catuti X 4º ano de Malhadinha X 4º ano das demais escolas municipais;
5º ano de Catuti X 5º ano de Malhadinha X 5º ano das demais escolas municipais;
Obs: Os alunos desclassificados nesta etapa receberam um brinde surpresa.
Obs: Os alunos classificados para a etapa seguinte receberam outro banco de palavras e camiseta do soletrando Municipal/2010.
Etapa Final: (Catuti)
Dia: 09/07/2010
Horário e local: a confirmar
Categorias: Aluno X Aluno
Nesta categoria teremos apenas um finalista que receberá o premio de primeiro lugar no Soletrando Municipal /2010.
Premiação:
1º Lugar: -----------------------------------------------------------------+ Certificado de participação;
2º Lugar: -----------------------------------------------------------------+ Certificado de participação;
3º Lugar: -----------------------------------------------------------------+ Certificado de participação;
Obs:. E os demais receberam medalhas de participação.
RECURSOS HUMANOS
- Professores
- Supervisores Pedagógicos
- Alunos
RECURSOS MATERIAIS
- Dicionário
- Banco de palavras
- Máquina Fotográfica
- Som
- Microfone
AVALIAÇÃO:
Com a análise dos resultados obtidos, através de relatório.
“Todo conhecimento começa num sonho. O conhecimento nada mais é que a aventura pelo mar desconhecido, em busca da terra sonhada. Mas sonhar é coisa que não ensina. Brota das profundezas da terra. Como mestre só posso então lhe dizer uma coisa: Conte-me seus sonhos para que sonhemos juntos”.
(Rubem Alves)
ENSINAR E APRENDER COM AS MÍDIAS DIGITAIS
Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=ktCZ6vXcw
Ao assistir o vídeo "Olhando para uma prática do professor com o uso da tecnologia" pude perceber a relevância de se utilizar um recurso tecnológico na prática pedagógica, uma vez que este recurso não é fundamental para a prática mas é de grande relevância, sendo que se trata de algo que faz parte do cotidiano dos alunos. Além desse, é apresentado outros recursos como o uso da biblioteca, cartazes, auditórios, que não devem ser descartados da prática e que foi possível perceber que estão sendo esquecidos em nossas escolas, como por exemplo, o uso da biblioteca, onde o fluxo de alunos não é visível no vídeo. É interessante ressaltar que é de suma importância a mediação do professor para toda e qualquer e prática. Pois a participação do mesmo é essencial para a seleção de informações e consolidação dos conhecimentos.
Fichamento: Conhecendo uma experiência
Modalidade de Ensino: Ensino Fundamental Inicial
Componente Curricular: Língua Portuguesa
Tema: Língua escrita, gêneros discursivos
Sugestão de Aula: O email como gênero textual em sala de aula.
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Reconhecer o e-mail com novo meio de comunicação, através do computador, ligado à Internet.
Identificar a sua função social bem como a sua estrutura.
Duração das atividades
3 aulas de 50 minutos aproximadamente
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
É importante que o aluno já tenha trabalhado os gêneros textuais bilhetes e cartas e já tenha tido algum contato com o computador.
Estratégias e recursos da aula
Professor: Para o desenvolvimento desta aula faz-se necessário que a escola disponha de computadores para uso dos alunos. Caso não disponha desse instrumento para todos os alunos, deverá dispor de, pelo menos, um para cada três alunos, para que as atividades sejam realizadas. É indispensável também que o professor tenha conhecimentos básicos de como utilizar o computador e de como se envia e recebe e-mail.
1. Iniciar a aula através da seguinte conversa:
* Recentemente, surgiu um novo meio de comunicação à longa distância, ou seja, o computador. Interligado pela Internet, os computadores permitem a comunicação com qualquer parte do mundo em apenas alguns segundos. Mas é preciso que o destinatário da mensagem também tenha um computador conectado e um endereço eletrônico (e-mail). Pela Internet, portanto, é possível enviar mensagens muito rapidamente. E com mais algumas vantagens: você não precisa sair de casa, nem comprar envelopes e selos como acontece com as cartas.
* Esclarecer aos alunos que o email possui uma estrutura parecida com a da carta: saudação e destinatário, assunto, despedida e assinatura (podendo variar dependendo do grau de formalidade e/ou de quem seja o destinatário). A linguagem é simplificada e varia, igualmente, conforme a situação estabelecida entre os interlocutores. Seus parágrafos costumam ser curtos para uma maior clareza na leitura.
2. Levar os alunos a um computador e orientá-los no seu uso quanto à: acesso à Internet, criar e-mail individual gratuito e exemplificar escrevendo um email.
PROFESSOR: Caso a escola possua o recurso de data show, as orientações e as atividades poderão ser apresentadas para todos os alunos simultaneamente.
3. Após esgotar-se todas as dúvidas, entregar aos alunos uma folha contendo dois ou três modelos de e-mails. Ler os emails e esclarecer as demais dúvidas que surgirem.
SUGESTÃO: Emails com destinatários diversos: para uma autoridade, para um amigo(a), para o professor, para que o aluno observe a diferença na linguagem empregada.
4. A seguir, propor as seguintes atividades.
I - Pedir aos alunos que escrevam um email (numa folha de papel) para o prefeito da cidade, convidando-o para um dado evento na escola;
II - Pedir aos alunos que escrevam um email (numa folha de papel) para um colega de sala de aula , informando-o que tal dia não haverá aula e por qual motivo.
Professor: É necessário que os alunos observem as diferenças básicas de cada email-texto produzido, comparando a linguagem usada e as diferenças quanto ao conteúdo e à finalidade Só depois de que forem discutidas, compreendidas e apreendidas as questões referentes à funcionalidade desse gênero, os alunos farão a revisão(ões) e reescrita(s).
III - A sugestão de atividades escritas não devem descartar o manuseio do computador, bem como o envio e recebimento de emails para que o aluno durante diversas aulas, tenha contato e se familiarize com esse gênero.
Avaliação
Após a reescrita dos emails propostos o professor avaliará se os alunos:
* reconheceram o gênero textual email como novo meio de comunicação;
* identificaram a função social do email;
* identificaram sua estrutura;
* usaram linguagem e conteúdo adequados à finalidade.
Síntese
Ao analisar a aula, o email como gênero textual em sala de aula, foi possível perceber a grande relevância social que a aula insere na vida dos alunos, uma vez que a aula propicia ao aluno novos conhecimentos, uso correto do correio eletrônico, suas funções sociais e a apresentação de um novo meio de comunicação, mas para isso é necessário que o professor seja mediador em todo o processo, pois é essencial o uso dos recursos tecnológicos, neste caso o computador e a internet. Se trata de uma aula muito interessante, pois envolve os alunos numa realidade na qual os mesmos tem contato cotidianamente em casa ou nas lan houses espelhadas pela cidade. Vejo que além estratégias colocadas para prática na sala de aula principalmente utilizando da visualização, da escrita numa folha de papel e da comparação de diferentes tipos de email formais e informais, seria interessante a criação de um email para a turma, onde este seria o elo entre professor e aluno, propiciando aos mesmos uma inserção no mundo virtual e tornando o realidade no espaço sala de aula. Além disso, será de grande valia para a troca de informações e também a consolidação de um conhecimento novo, sendo que a aula foi apresentada e seria avaliada somente na parte escrita em sala observando se os alunos compreenderam para que serve o email, mais interessante que isso é colocar em prática esta ação. Assim retomo a citação de Almeida e Prado (2005) que afirma que "O uso da tecnologia na escola, quando pautado em princípios
que privilegiam a construção do conhecimento, o aprendizado significativo
e interdisciplinar e humanista, requer dos profissionais novas competências e
atitudes para desenvolver uma pedagogia voltada para a criação de estratégias e
situações de aprendizagem que possam tornar-se significativas para o aprendiz,
sem perder de vista o foco da intencionalidade educacional."
Josiany Aparecida da Silva Costa
Componente Curricular: Língua Portuguesa
Tema: Língua escrita, gêneros discursivos
Sugestão de Aula: O email como gênero textual em sala de aula.
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Reconhecer o e-mail com novo meio de comunicação, através do computador, ligado à Internet.
Identificar a sua função social bem como a sua estrutura.
Duração das atividades
3 aulas de 50 minutos aproximadamente
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
É importante que o aluno já tenha trabalhado os gêneros textuais bilhetes e cartas e já tenha tido algum contato com o computador.
Estratégias e recursos da aula
Professor: Para o desenvolvimento desta aula faz-se necessário que a escola disponha de computadores para uso dos alunos. Caso não disponha desse instrumento para todos os alunos, deverá dispor de, pelo menos, um para cada três alunos, para que as atividades sejam realizadas. É indispensável também que o professor tenha conhecimentos básicos de como utilizar o computador e de como se envia e recebe e-mail.
1. Iniciar a aula através da seguinte conversa:
* Recentemente, surgiu um novo meio de comunicação à longa distância, ou seja, o computador. Interligado pela Internet, os computadores permitem a comunicação com qualquer parte do mundo em apenas alguns segundos. Mas é preciso que o destinatário da mensagem também tenha um computador conectado e um endereço eletrônico (e-mail). Pela Internet, portanto, é possível enviar mensagens muito rapidamente. E com mais algumas vantagens: você não precisa sair de casa, nem comprar envelopes e selos como acontece com as cartas.
* Esclarecer aos alunos que o email possui uma estrutura parecida com a da carta: saudação e destinatário, assunto, despedida e assinatura (podendo variar dependendo do grau de formalidade e/ou de quem seja o destinatário). A linguagem é simplificada e varia, igualmente, conforme a situação estabelecida entre os interlocutores. Seus parágrafos costumam ser curtos para uma maior clareza na leitura.
2. Levar os alunos a um computador e orientá-los no seu uso quanto à: acesso à Internet, criar e-mail individual gratuito e exemplificar escrevendo um email.
PROFESSOR: Caso a escola possua o recurso de data show, as orientações e as atividades poderão ser apresentadas para todos os alunos simultaneamente.
3. Após esgotar-se todas as dúvidas, entregar aos alunos uma folha contendo dois ou três modelos de e-mails. Ler os emails e esclarecer as demais dúvidas que surgirem.
SUGESTÃO: Emails com destinatários diversos: para uma autoridade, para um amigo(a), para o professor, para que o aluno observe a diferença na linguagem empregada.
4. A seguir, propor as seguintes atividades.
I - Pedir aos alunos que escrevam um email (numa folha de papel) para o prefeito da cidade, convidando-o para um dado evento na escola;
II - Pedir aos alunos que escrevam um email (numa folha de papel) para um colega de sala de aula , informando-o que tal dia não haverá aula e por qual motivo.
Professor: É necessário que os alunos observem as diferenças básicas de cada email-texto produzido, comparando a linguagem usada e as diferenças quanto ao conteúdo e à finalidade Só depois de que forem discutidas, compreendidas e apreendidas as questões referentes à funcionalidade desse gênero, os alunos farão a revisão(ões) e reescrita(s).
III - A sugestão de atividades escritas não devem descartar o manuseio do computador, bem como o envio e recebimento de emails para que o aluno durante diversas aulas, tenha contato e se familiarize com esse gênero.
Avaliação
Após a reescrita dos emails propostos o professor avaliará se os alunos:
* reconheceram o gênero textual email como novo meio de comunicação;
* identificaram a função social do email;
* identificaram sua estrutura;
* usaram linguagem e conteúdo adequados à finalidade.
Síntese
Ao analisar a aula, o email como gênero textual em sala de aula, foi possível perceber a grande relevância social que a aula insere na vida dos alunos, uma vez que a aula propicia ao aluno novos conhecimentos, uso correto do correio eletrônico, suas funções sociais e a apresentação de um novo meio de comunicação, mas para isso é necessário que o professor seja mediador em todo o processo, pois é essencial o uso dos recursos tecnológicos, neste caso o computador e a internet. Se trata de uma aula muito interessante, pois envolve os alunos numa realidade na qual os mesmos tem contato cotidianamente em casa ou nas lan houses espelhadas pela cidade. Vejo que além estratégias colocadas para prática na sala de aula principalmente utilizando da visualização, da escrita numa folha de papel e da comparação de diferentes tipos de email formais e informais, seria interessante a criação de um email para a turma, onde este seria o elo entre professor e aluno, propiciando aos mesmos uma inserção no mundo virtual e tornando o realidade no espaço sala de aula. Além disso, será de grande valia para a troca de informações e também a consolidação de um conhecimento novo, sendo que a aula foi apresentada e seria avaliada somente na parte escrita em sala observando se os alunos compreenderam para que serve o email, mais interessante que isso é colocar em prática esta ação. Assim retomo a citação de Almeida e Prado (2005) que afirma que "O uso da tecnologia na escola, quando pautado em princípios
que privilegiam a construção do conhecimento, o aprendizado significativo
e interdisciplinar e humanista, requer dos profissionais novas competências e
atitudes para desenvolver uma pedagogia voltada para a criação de estratégias e
situações de aprendizagem que possam tornar-se significativas para o aprendiz,
sem perder de vista o foco da intencionalidade educacional."
Josiany Aparecida da Silva Costa
Reflexões a partir de um vídeo, Educação e Tecnologia
“....é necessário repensar a escola e a educação no sentido mais amplo. A escola deve ser menos lecionadora e mais organizadora de conhecimento, articuladora dos diversos espaços do conhecimento” (Dowbor, L., 2001)
Disponível em: http://br.youtube.com/watch?v=szNSCklQnWY
Dando continuidade à fala do professor Dr. Ladislau Dowbor na citação acima retirada do vídeo assistido, tenho mesmo que concordar, pois em tempos de inclusão digital, a escola tem sim de se reorganizar para que se possa não simplesmente trabalhar introdutoriamente com o aluno, mas sim começar a trabalhar metodologias que inclua o novo que se aumenta a cada dia a dia, para que possa formar um jovem mais incluso na realidade da sociedade em que vive. Diante de tantos novos cursos de capacitações privados nas mais diversas áreas de trabalho e inclusão social deve-se repensar a educação introdutória de hoje para que possamos utilizar as tecnologias existentes dentro do âmbito social de cada realidade, sendo esta uma ferramenta para adaptação da metodologia escolar na vida do aluno e também a adaptação de diferentes tipos de alunos como, por exemplo, alunos de diferentes idades e assim visando à inclusão de pessoas da terceira idade na escola.
Disponível em: http://br.youtube.com/watch?v=szNSCklQnWY
Dando continuidade à fala do professor Dr. Ladislau Dowbor na citação acima retirada do vídeo assistido, tenho mesmo que concordar, pois em tempos de inclusão digital, a escola tem sim de se reorganizar para que se possa não simplesmente trabalhar introdutoriamente com o aluno, mas sim começar a trabalhar metodologias que inclua o novo que se aumenta a cada dia a dia, para que possa formar um jovem mais incluso na realidade da sociedade em que vive. Diante de tantos novos cursos de capacitações privados nas mais diversas áreas de trabalho e inclusão social deve-se repensar a educação introdutória de hoje para que possamos utilizar as tecnologias existentes dentro do âmbito social de cada realidade, sendo esta uma ferramenta para adaptação da metodologia escolar na vida do aluno e também a adaptação de diferentes tipos de alunos como, por exemplo, alunos de diferentes idades e assim visando à inclusão de pessoas da terceira idade na escola.
Ser Professor
Ser professor no contexto atual é estar atento às inovações. É dar continuidade à educação já iniciada, é estar sempre em busca de novas informações para enriquecimento dos conhecimentos. Ser professor hoje é estar em constante formação, uma vez que, o professor no processo educacional não é a figura mais importante, mas é essencial, por isso é necessário que esteja aberto e pronto para acompanhar as inovações, colocando a tecnologia dentro da metodologia do trabalho cotidiano. É preciso os professores repensem a prática e tenham conhecimentos das novas tecnologias da informação e comunicação, pois sabe-se que estas são de uso dos alunos fora da escola e que estes a usam muitas vezes de forma banalizada, pois a mesma tem seus pontos positivos e negativos, por isso é importante que a escola se adéqüe as novas tecnologias de forma que possibilite não só a busca regularizada de informações prontas, mas a criação de hipóteses e a inclusão dos alunos nessa realidade, sendo que o essencial é inserir essas tecnologias dentro da prática pedagógica e não mudar a prática por causa delas.
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