Conceito de currículo e o processo de integração de tecnologias ao currículo

Primeiramente, para falar de currículo é preciso entender o que significa o termo “currículo”. Segundo o dicionário Aurélio online, o termo significa: Curso, Parte de um curso literário, As matérias de um curso. Neste sentido, o termo é usado com vários sentidos e várias definições têm sido apresentadas, muitos consideram currículo apenas como a grade curricular, ou seja, a divisão em disciplinas e os conteúdos trabalhados por elas. Mas currículo vem ser mais que isso, a concepção de currículo que se enfoca está vinculado a escola na busca constante de auxílios as crianças e jovens a se tornarem adultos autônomos e capazes de enfrentar as lutas sociais, objetivando a construção de uma sociedade justa e fraterna. Isso não significa que perdemos a noção do papel da escola na sociedade de classes, porém acreditamos que devemos aproveitar a escola e o currículo como espaços privilegiados da disputa ideológica.
Sendo assim, o uso de tecnologias nas atividades de distintas naturezas dentro de um currículo escolar provoca avanços na ciência e nos conhecimentos que exigem a abertura da escola aos acontecimentos e sua integração aos diferentes espaços de produção do saber, o que implica em flexibilidade do currículo que passa a ter uma visão mais ampla e integradora entre os conhecimentos sistematizados e aceitos socialmente e os conhecimentos que emergem no contexto, na vida das pessoas, nas diferentes linguagens de comunicação que fazem parte da cultura.
Diante do exposto, a integração das tecnologias no desenvolvimento do currículo pode partir desde a sua elaboração, na edição do mesmo, porém, por se tratar de um plano que está relacionado a realidade da escola, é preciso observar se a escola dá suporte para a execução deste currículo, e então só será possível a efetivação das tecnologias do currículo se a escola tiver um suporte com recursos tecnológicos viáveis e satisfatórios para o uso de professores e alunos.
“A pedagogia de projeto deve permitir que o aluno aprenda-fazendo e reconheça a própria autoria naquilo que produz por meio de questões de investigação que lhe impulsionam a contextualizar conceitos já conhecidos e descobrir outros que emergem durante o desenvolvimento do projeto” (Prado, 2005).
Neste sentido, a ideia de projeto envolve a antecipação de algo desejável que ainda não foi realizado, a construção própria do ser humano que se concretiza a partir de um passo inicial e de um conjunto de atividades que produz um movimento no sentido de buscar no futuro uma nova situação que responda às suas indagações ou caminhe no sentido de melhor compreendê-las. Durante o desenvolvimento do projeto, o aluno tem a oportunidade de contextualizar conceitos e estratégias, bem como estabelecer relações significativas entre as várias áreas de conhecimentos.